LAPBOOK, écrit de la réception du lecteur ...
LE LAPBOOK, réception du sujet lecteur à l’école primaire
Josiane GUITARD-MOREL
Université Clermont-Auvergne, ACTE – France
Josiane.Morel@uca.fr
Résumé
Notre article interroge une approche tangible, sensible et créative pour aborder les œuvres de littérature de jeunesse à l’école primaire. Il met au jour les concepts d’élaboration et usages du LAPBOOK, métaoutil, expérimenté, créé et exploité de l’université jusque dans les classes des cycles 2 et 3, pour traduire une réception de lecteur. Mettant en scène les réactions affectives du sujet lecteur, élèves, étudiants et enseignants, ce LAPBOOK donne sens à la lecture subjective par une reconfiguration manuelle et sensitive des œuvres lues. Les expériences de lecteurs deviennent alors événements réflexifs, questionnant les gestes didactiques par la pratique des gestes d’apprentissage.
Mots-clés
Didactique du français – Enseignement primaire – Littérature – Réception – Sujet lecteur
« Le texte postule la coopération du lecteur » (Eco, 1985, p. 64). Alors qu’existent des stratégies de compréhension (Giasson, 1990) demeurent des incertitudes sur l’interprétation. Si les difficultés des jeunes lecteurs (Cèbe et Goigoux, 2012) sont levées, l’interprétation littéraire reste complexe.
Nos travaux évoquent un dispositif, stimulant possible de la réception du lecteur (Fourtanier, Langlade et Mazauric, 2011), le LAPBOOK. Conçu après lecture d’albums, ce dispositif reconfigure l’œuvre par la coopération du lecteur. Produire un LAPBOOK favoriserait la lecture littéraire grâce à une écriture esthétique et interprétative de la réception : voilà notre première hypothèse.
Comprendre la fiction, histoire, diégèse, protagonistes et actions sollicite la symbolique et l’axiologie pour une authentique réception de lecture. Un déclencheur aiderait œuvre et lecteur à résonner réciproquement. Formulons notre deuxième hypothèse : le LAPBOOK, livre-objet animé, soutiendrait une lecture littéraire (Tauveron et Sève, 2002) par une activité créative de la réception (Rouxel, 2017).
Notre recherche étudie le LAPBOOK et convoque le champ théorique de la didactique de la littérature (Ahr, 2013) et de sa réception (Le Goff et Fourtanier, 2017) : comment cette reconfiguration concrète accompagne-t-elle la formation littéraire des élèves du primaire ?
Nous examinons pourquoi le LAPBOOK devient medium pluriel, traducteur de réception littéraire. Qu’est-ce qu’un LAPBOOK ? Comment fonctionne-t-il ? Sur quels principes et enjeux didactiques est-il pensé ?
1. Cadre théorique : lecture littéraire et réception du sujet lecteur
Notre protocole repose sur la conception de la lecture littéraire conciliant émotions, jugements, construction de connaissances et compétences (Ahr, 2013, p. 18). Notre cadre théorique s’adosse aux recherches dédiées au sujet lecteur (Rouxel et Langlade, 2004) et à la réception (Le Goff et Fourtanier, 2017). Par reconfiguration des albums lus et étudiés en amont, notre dispositif organise une confrontation étroite entre lecteur et texte où se réalise une expression subjective du goût littéraire (Rouxel et Langlade, 2004, p. 149).
Pour créer de bonnes conditions d’appropriation des textes, les chercheurs indiquent l’importance des stratégies de compréhension (Goigoux, 2015), mais soulignent aussi la difficulté à explorer les inférences (Bishop et Denizot, 2016). Or, les inférences nous intéressent, car elles associent symbolique et lecture.
De fait, il s’agit pour le jeune lecteur de saisir des informations avec lesquelles élaborer une interprétation implicite comblant « les blancs du texte » (Tauveron et Sève, 2002, p. 46). Toutefois, afin d’investir les non-dits, l’élève doit se projeter au-delà d’une réaction et réussir un travail de symbolisation ajusté au texte lu : « L’écriture de la réception est l’expression d’une lecture, la traduction volontaire ou prescrite, métatextuelle ou hypertextuelle, synchrone ou différée, d’une rencontre avec le texte et, de façon extensive, avec toute création artistique, indifféremment du support » (Le Goff et Fourtanier, 2017, vol. 2, p. 6).
Le LAPBOOK expose une production de la réception du sujet lecteur. De quoi s’agit-il ?
Date de dernière mise à jour : 06/03/2026